Bom dia pessoal desejo a todos uma excelente férias....

 "Nenhum país pode ser potência sem ser potência cultural."

- José Sarney ( ex presidente da república )

Num sítio existem 21 bichos, entre patos e cachorros. Sendo 54 o
total de pés desses bichos, calcule a diferença entre o número
de patos e o número de cachorros.

Ilusão De Ótica é o processo de vida das imagens que na verdade quando olhadas de perto ou na profundidade não são reais, são uma ilusão  gerada pelo cérebro. Isso ocorre devido a uma confusão de imagens no olhar provenientes do nosso subconsciente, uma produção visual da nossa memória de imagens que cria uma dupla realidade diante de nosso olhar. A Ilusão  também pode dar por causa da distância, de cor, de textura e do objeto, o cérebro demora a perceber do que realmente se trata ou é muitas vezes incapaz de ver o verdadeiro sentido da imagem. 

Mais um desafio para vocês...

UM HOMEM GASTOU TUDO O QUE TINHA NO BOLSO EM TRÊS LOJAS. EM CADA UMA GASTOU 1 REAL A MAIS DO QUE A METADE DO QUE TINHA AO ENTRAR. QUANTO O HOMEM TINHA AO ENTRAR NA PRIMEIRA LOJA?

Boa noite pessoal!! Vou deixar mais um desafio...

Num sítio existem 21 bichos, entre patos e cachorros. Sendo 54 o
total de pés desses bichos, calcule a diferença entre o número
de patos e o número de cachorros.

Recomendo...

Boa tarde pessoal...
Vou deixar um desafio para vocês hoje:

Eu, Tu e Ele….fomos comer no restaurante e no final a conta deu R$ 30,00
Fizemos o seguinte: cada um deu dez reais…
Eu: R$ 10,00
Tu: R$ 10,00
Ele: R$ 10,00
O garçom levou o dinheiro até o caixa e o dono do restaurante disse o seguinte:
- Esses três são clientes antigos do restaurante, então vou devolver R$ 5,00  para eles! E entregou ao garçom cinco notas de R$ 1,00.
O garçom, muito esperto, fez o seguinte: pegou R$ 2,00 para ele e deu R$ 1,00 para cada um de nós.
No final ficou assim:
Eu: R$ 10,00 ( – R$1,00 que foi devolvido) = Eu gastei R$ 9,00.
Tu: R$ 10,00 ( – R$1,00 que foi devolvido) = Tu gastaste R$ 9,00.
Ele:R$ 10,00 ( – R$1,00 que foi devolvido) = Ele gastou R$ 9,00.

Logo, se cada um de nós gastou R$ 9,00, o que nós três gastamos
juntos, foi R$ 27,00. E se o garçom pegou R$ 2,00 para ele, temos:
Nós: R$ 27,00
Garçom: R$ 2,00
TOTAL: R$ 29,00
Pergunta-se:

- Onde foi parar a droga do outro R$1,00?

Matemática...

A História dos Números

Filme O Estudante

VI

Questionário

1. Idade:

a. (X ) 18 a 25 anos.

b. (   ) 26 a 30 anos.

c. (   ) 31 a 35 anos.

d. (   ) 36 a 40 anos.

e. (   ) 41 a 50 anos.

f.  (   )  51 a 60 anos.

g. (   ) acima de 61 anos.    

                       

2. Sexo: (   ) Masculino      ( X ) Feminino    

3. Atuação Profissional: (  ) Educ. Infantil     (X ) Ens. Fund. I     (  ) Ens. Fund. II    (   ) Coordenação Pedagógica   (   )Direção Escolar

4. Tempo de serviço na REME:

a.  ( X ) 1 a 5 anos.

b.  (    ) 6 a 10 anos.

c.   (    ) 11 a 15 anos.

d.  (    ) 16 a 20 anos.

e.  (    ) 21 a 25 anos.

f.    (    ) acima de 26 anos.

5. Órgão de Lotação (atual):

a. Escola:Municipal Dr. Mitsuro Saito

b. Secretaria: (   ) Sim     ( X ) Não   

     Caso seja SIM – Qual setor:

6. Motivação inicial que o(a) levou a participar do curso de formação continuada:

Vontade de adquirir conhecimento.

7. Outras motivações que foram agregadas ou surgiram no decorrer do curso:

Meu auto conhecimento

8. Quais os pontos significativos do  curso de formação continuada que você participa?

9. O curso de formação continuada contribuiu na mudança de suas práticas pedagógicas:

(X ) Sim    (   ) Não    Em que (caso a resposta tenha sido sim)?

10. A equipe técnica e diretiva da escola oportuniza ao professor colocar em prática o que se aprende/ apreende no curso de formação continuada?

( X ) Sim   (   ) Não      Em que (caso a resposta tenha sido sim)?

  

11. Numa escala de 5 a 10, qual o seu grau de satisfação em relação a participação no curso de formação? Justifique sua resposta.

(   ) 5    (   ) 6     (X ) 7    (   ) 8     (   )9     (   )10

Alguns tópicos abordados na formação, eu já conhecia, o que apresentado não foi maior do conhecimento que já possuia.

12. Quais são as contribuições do curso para o seu bem estar no e com o trabalho?

13. Escolaridade (especificar o tipo de curso)

a. Ensino Superior : Matemática Licenciatura Plena com Ênfase em Ciência da Computação

b. Especialização: Não

c. Mestrado: Não

d. Doutorado: Não

14. Experiência Profissional

a. Tempo de experiência no Magistério (sala de aula): 1 ano e 6 meses

b. Desenvolve  outras atividades fora de sala de aula? Qual(is)? Não

c. Atividades de Formação Continuada que participou nos últimos dois anos:

d. Tem algum artigo publicado na área de educação? Qual(is)? Não

15. Adota algum, tipo de registro, sistemático ou não sistemático, de sua atividade como professor(a)? Sim.

Autorretrato

                                                                                   

Meu nome é Aidina Mota de Souza, tenho 26 anos, sou formada em Matemática Licenciatura Plena com Ênfase em Ciência da Computação.

Sou uma pessoa muito exigente comigo mesmo. Sempre tento fazer da melhor forma possível e quando erro ou faço diferente de como imaginei fico muito triste.

A emoção faz parte da minha vida, pois é uma forma de desabafar o estou sentindo no momento.

Nasci em Campo Grande, MS, e a um ano e meio moro em Paranhos, MS, com minha irmã onde atualmente sou professora de matemática.

A Essência da Matemática...

A matemática (do grego μάθημα, transl. máthēma, "ciência"/"conhecimento"/"aprendizagem"; e μαθηματικός, transl. mathēmatikós, "apreciador do conhecimento") é a ciência do raciocínio lógico e abstrato. A Matemática estuda quantidades, medidas, espaços, estruturas e variações. Um trabalho matemático consiste em procurar por padrões, formular conjecturas e, por meio de deduções rigorosas a partir de axiomas e definições, estabelecer novos resultados.
A Matemática vem sendo construída ao longo de muitos anos. Resultados e teorias milenares se mantêm válidos e úteis e ainda assim a matemática continua a desenvolver-se permanentemente.
Registros arqueológicos mostram que a matemática sempre foi parte da atividade humana. Ela evoluiu a partir de contagens, medições, cálculos e do estudo sistemático de formas geométricas e movimentos de objetos físicos. Raciocínios mais abstratos que envolvem argumentação lógica surgiram com os matemáticos gregos aproximadamente em 300 a.C., notadamente com a obra "Os Elementos" de Euclides. A necessidade de maior rigor foi percebida e estabelecida por volta do século XIX.
A Matemática se desenvolveu principalmente na Mesopotâmia, no Egito, na Grécia, na Índia, no Oriente Médio. A partir da Renascença o desenvolvimento da Matemática intensificou-se na Europa, quando novas descobertas científicas levaram a um crescimento acelerado que dura até os dias de hoje.
Há muito tempo busca-se um consenso quanto à definição do que é a matemática. No entanto, nas últimas décadas do século XX tomou forma uma definição que tem ampla aceitação entre os matemáticos: matemática é a ciência das regularidades (padrões). Segundo esta definição, o trabalho do matemático consiste em examinar padrões abstratos, tanto reais como imaginários, visuais ou mentais. Ou seja, os matemáticos procuram regularidades nos números, no espaço, na ciência e na imaginação e formulam teorias com as quais tentam explicar as relações observadas. Uma outra definição seria que matemática é a investigação de estruturas abstratas definidas axiomaticamente, usando a lógica formal como estrutura comum. As estruturas específicas geralmente têm sua origem nas ciências naturais, mais comumente na física, mas os matemáticos também definem e investigam estruturas por razões puramente internas à matemática (matemática pura), por exemplo, ao perceberem que as estruturas fornecem uma generalização unificante de vários subcampos ou uma ferramenta útil em cálculos comuns.
A Matemática é usada como uma ferramenta essencial em muitas áreas do conhecimento, tais como engenharia, medicina, física, química, biologia, e ciências sociais. Matemática Aplicada, ramo da matemática que se ocupa de aplicações do conhecimento matemático em outras áreas do conhecimento, às vezes leva ao desenvolvimento de um novo ramo, como aconteceu com Estatística ou Teoria dos jogos. O estudo de Matemática pura, ou seja, da matemática pela matemática, sem a preocupação com sua aplicabilidade, muitas vezes mostrou-se útil anos ou séculos adiante, como aconteceu com os estudos das cônicas ou de Teoria dos números feitos pelos gregos, úteis, respectivamente, em descobertas sobre astronomia feitas por Kepler no século XVII, ou para o desenvolvimento de segurança em computadores nos dias de hoje.

zero!!! o nada que pode ser tudo...

Não deveria haver nada nessa página porque nada explica sobre nada melhor que nada. Mas pelo motivo de que as mentes humanas estão sempre tão cheias de nada, é criada uma necessidade de ver nada, e isso não seria possível se nessa página houvesse nada. Portanto a página a seguir deve ajudar o leitor comum a entender sobre nada, a descobrir nada, a perceber nada, e gostar do nada que nada traz a um mundo onde nada é nada mas sempre alguma coisa, como nessa página (pense sobre isso)... Se isso te confundiu, então se preocupe pois isso é sobre nada e nada pode te ajudar na vida, exceto se nada precisa ser algo como esse texto e nesse caso, nada pode te ajudar (observe isso).

Boa Tarde! 

 Este blog abordará temas relacionados à Matemática...





 Sejam todos bem vindos.